REDES ABIERTAS

Trabajando en la presentación del monográfico sobre tendencias de la revista Campus Virtuales, que hemos coordinado Julio Cabero y quien suscribe, he visto que un concepto que sobrevuela toda la tecnología actual y la pasada, es el de affordance [1] . Siempre hemos dicho que lo importante era el uso contextualizado de la tecnología. La metodología educativa que se utiliza  Haciendo con ello énfasis en eludir la subordinación fácil  a la novedad tecnológica  del uso y de los requerimientos de las herramientas y de los entornos . Por otra parte corríamos con el riesgo de potenciar un uso tradicional de medios y teorías psicopedagógicas, en un entorno tecnológico nuevo, de realizar una  transposición  pura de algo tradicional a un medio nuevo. Sin embargo hay un concepto procedente del mundo del diseño interactivo y de la psicología perceptual, el de affordance, que se aviene muy bien con la interacción entre teorías y metodologías didácticas y del aprendizaje con sistemas y entor

Hace algún tiempo, en el comienzo de los MOOCs (Zapata-Ros, octubre 2012) , cuando todavía se les identificaba con los MOOCs conectivistas (cMOOCs) hacíamos una crítica basándonos en sus rasgos, o mejor en la ausencia de rasgos que los convirtiese en cursos, es decir en actividades formativas con una unidad de objetivos y de contenidos, y un proceso propio tanto de diseño como de desarrollo o de evaluación. Decíamos en la ponencia de las IV Jornadas de campus virtuales de Mallorca  (Zapata-Ros, Febrero 2013) y en el artículo MOOCs, una visión crítica y una alternativa complementaria: La individualización del aprendizaje y de la ayuda pedagógica  y en sendos post de Noviembre de 2012 (sobre interacción y sobre evaluación ) que: No eran evaluativos No eran interactivos No eran investigativos. La llegada de los xMOOCs  supuso cambios, y aunque decíamos que la masividad siempre había sido un elemento contrario a la calidad (Zapata-Ros, Julio 2013 ), se atisbaban elemen

En algunos post de los que siguen iré sacando materiales "rancios".Es decir trabajos, artículos y otras contribuciones hechas en una época que hoy podemos considerar remota a la velocidad que se suceden los cambios en la tecnología y en algunos de los planteamientos educativos que lleva aparejada. Este primer trabajo está publicado en 1996, un librito del CEP número 2 de Murcia titulado  Integraciónde la GEOMETRÍA FRACTAL en las Matemáticas, y en la Informática, de Secundaria Entonces  sosteníamos:   "Partimos de la idea de que los fractales suministran modelos que contribuyen a percibir el espacio y las propiedades geométricas de objetos y procesos naturales. Queremos también poner de relieve varios hechos: Primero la conexión que existe entre este dominio del conocimiento y algunos de los objetivos educativos esta­blecidos para la etapa de Secundaria. Segundo, la importancia, y las posibilidades, de ­introducir por primera vez unos conocimientos formul

Reproduzco íntegramente un post del  Dr Naomar Almeida Filho, Rector de UFSB, y de mi comentario, en el contexto de las discusiones que tiene lugar en seminarios y trabajos para elaborar los documentos fundacionales de la nueva universidad que inspiraran su desarrollo. Hago especial énfasis en la idea de complejidad, métodos universales y escenarios concretos y en la visión de lo que se conceptualiza (Evers) como “grupos estratégicos” DE UM TEXTO EM GESTAÇÃO IV (Dr Naomar Almeida Filho) A universidade brasileira tem sido uma instituição que promove a incultura porque a formação tecnológico-profissional que ministra é fragmentada e, mesmo quando eficiente, mostra-se culturalmente empobrecida. Nota-se ainda forte dissonância da formação universitária no Brasil em relação à conjuntura contemporânea de outros países. Daí resulta significativo isolamento internacional da universidade brasileira, dado que o nosso modelo não tem compatibilidade com o de outros países.

Asistimos a la noticia, no por más esperada con menor asombro, ofrecida por Kristina D. Lorch en The Harvard Crimson titulada: “ EDX examina la experiencia MOOC personalizada ”. La fecha es del 16 pasado. En ella se reseña la apuesta decidida de la Fundación Gates y de EDX por la personalización de los MOOCs. Resumiendo la noticia La " Bill & Melinda Gates Foundation’s MOOC Research Initiative" ha concedido a HarvardX $21,450 para estudiar si los MOOCs pueden adoptar una forma más personalizada atendiendo a las características de las personas en los cursos en línea de todo el mundo,  según HarvardX anunció el martes. (…) "Queremos un seguimiento de cómo estos objetivos se manifiestan en el uso de los cursos por los estudiantes, y lo ideal sería ver cómo los objetivos de aprendizaje cambian con el tiempo y también queremos llegar a un sistema de predicción o de una agrupación significativa de los estudiantes", dijo Nesterko en una entrevista tele