INTELIGENCIA ARTIFICIAL, EDUCACIÓN Y APRENDIZAJE

2020 es el año de la rata en la astrología china y en el sistema tradicional de identificar los años. Si hablamos de tecnología educativa o simplemente de educación, nada mejor que este símbolo para ilustrar un post sobre innovaciones y tendencias. Lo hacemos pues como pequeño homenaje a los países asiáticos que tan notoriamente están situados en los  rankings  de rendimiento educativo en todos los niveles, por el uso de metodologías basadas en el dominio ( Mastery learning ) y por el auge de metodologías desenchufadas para la adquisición del pensamiento computacional.  Lo que sigue es sólo una percepción personal de cuáles van a ser las tendencias más relevantes. Por supuesto no tiene más fundamento que el horóscopo chino. Se basa exclusivamente en lo leído y escrito por el titular de este humilde blog, y por su interpretación, además de por su experiencia directa como profesor.   Tendencias.- 1. Ecologías del aprendizaje . Bajo este denom...

Éste es el quinto y último de una  serie de posts que, en conjunto, deben constituir  el artículo de presentación de un monográfico de la revista  “Virtualidad, educación y sociedad (VESC)”  sobre “ La universidad latinoamericana y su itinerancia hacia la apertura. Los desafíos de la sociedad postindustrial ”. En él se persigue por un lado dar entrada y justificar el número especial,  y por otro intentar ofrecer una panorámica general de cuál es la situación de la enseñanza abierta en línea, cuáles son las tendencias en presencia y analizar las causas que la determinan.  En los  posts anteriores   vimos el contexto en el que se producen los cambios, algunos rasgos más relevantes y el análisis de la situación en Latinoamérica.  De esta forma, si bien descartamos una sustitución aún parcial de los estudios universitarios reglados por alguna modalidad de MOOC [no sólo en Latinoamérica], sí que es previsible que la...

Estas cinco referencias sobre hechos concretos, aportadas en la    entrada anterior , nos confirman el punto en que estamos. Todos ellos nos suministran pistas, nos dan rasgos, suficientes de la situación para ubicarlos en la Hype Cycle de Gartner ( Linden & Fenn, 2003 ). En el ciclo de vida de las innovaciones tecnológicas que tienen como característica una progresión típica que se inicia en una fase de emergencia acompañada con un exceso de entusiasmo. Hemos detectado que:     Hay una prensa crítica con el fenómeno     Hay unas variantes del modelo que se consolidan simultáneamente al fracaso de otras. Si seguimos este modelo --- quien suscribe no es especialista en dinámica de innovaciones ---el paso siguiente, el que es de prever, es que haya una segunda y hasta una tercera ronda de financiación del capital riesgo asociado a importantes modificaciones. Los MOOCs detectan unos problemas, ponen de manifiesto su existencia, ...

La página   “ Teorías y teóricos del aprendizaje y de la educación” de la Universidad de Arizona del Norte señala a Charles Reigeluth como uno de los diez teóricos que más influyen en la educación moderna. El resto son Thomas Angelo, Alfred Bandura, Benjamin Bloom, John Dewey, Robert Gagné, Henry Giroux, David Jonassen, Maria Montessori y Lev Vygotsky. Una buena selección ¿no? Y le dedica una página web con las referencias y las ideas más destacadas . ¿Qué justifica esta valoración de su influencia? Antes de dar respuesta a esa pregunta sería mejor acudir a las propias fuentes y  leer en español el artículo  de Reigeluth (2012), editado en RED, Revista de Educación a Distancia . Y titulado Teoría instruccional y tecnología para el nuevo paradigma de la educación . Pero sobre todo si os es posible leer todo esto ampliado, y con más cosas, en su última obra Reinventing Schools Desde otra perspectiva hemos intentado responder a esa pregunta en un libro que a...

  Nunca me he preocupado por la arquitectura más allá de mis hobbies uno de los cuales es el arte, en particular la arquitectura, y de la construcción de mi propia vivienda familiar, de la cual por necesidad fui promotor. Pero ahora tengo que preocuparme por las especificaciones de diseño instruccional para una nueva universidad en cuya puesta en marcha estoy colaborando. Según nuestro análisis, y coherentemente con lo que voy diciendo en trabajos, seminarios y papers, el diseño instruccional   tiene fuertes repercusiones en espacios, a partir de las funciones que se vayan previendo con las nuevas metodologías docentes, y tutoriales. Y con los nuevos recursos. Es mejor prevenir que curar. En este caso, cuando median construcciones, curar es problemático, costoso y frecuentemente irreversible. ¿Cómo van a ser y sobre todo cuántos van a ser los futuros aularios? Si es que realmente van a existir, ¿Cómo se van a configurar? Igual podríamos decir de las tutorías. ...

Ayer, 8 de febrero, Charles Reigeluth nos comunicó a través de Facebook un importante giro de su trayectoria a partir de la edición de su libro, y de la noticia de su contenido: "I am happy to report that I sent my book manuscript off to my publisher last Tuesday! It should be out in July. It is intended for a broad, general audience to explain why educational reforms haven't worked, introduce a kind of educational change that does work, and offer some suggestions for how to successfully carry out that kind of change. It represents a sy nthesis of my work on the new paradigm of instructional theory and a special kind of LMS as parts of the framework for the Information-Age paradigm of education.  Now I need to focus on building a website to accompany the book!" Also, I have decided to retire from Indiana University at the end of this semester so I can devote my time to promoting the book - lecture tour, talk shows, and such. So, big changes coming along ...

¿Qué pervive de lo que hace 28 años hacíamos con ordenadores? Dejemos por un  momento los MOOCs y las tendencias de la Enseñanza Universitaria, los posibles modelos de negocio , etc. que hemos visto en los post anteriores . Revisando papel rancio he recuperado una vieja publicación, de 1985, en la revista de Fundesco, precedente de la actual Fundación Telefónica . En ella realizaba algunas propuestas sobre actividades educativas y escarceaba algo sobre lo que serían las tendencias en un futuro de la enseñanza con ordenador. Me equivoqué sobre muchas cosas. Pero hay otras que creo que son invariantes. Son las prácticas generativas sobre una modalidad de aprendizaje conocido como aprendizaje generativo. Aquí doy algunas pistas, pero donde más ha progresado ha sido en el grupo de la Universidad de Nothingan y el CETL que ha desarrollado los GLO y el programa GLO-Maker , hay muy interesantes ejemplos de actividades en la formación de la Escuela de Enfermería , por ejempl...