INTELIGENCIA ARTIFICIAL, EDUCACIÓN Y APRENDIZAJE

Hace algún tiempo, en el comienzo de los MOOCs (Zapata-Ros, octubre 2012) , cuando todavía se les identificaba con los MOOCs conectivistas (cMOOCs) hacíamos una crítica basándonos en sus rasgos, o mejor en la ausencia de rasgos que los convirtiese en cursos, es decir en actividades formativas con una unidad de objetivos y de contenidos, y un proceso propio tanto de diseño como de desarrollo o de evaluación. Decíamos en la ponencia de las IV Jornadas de campus virtuales de Mallorca  (Zapata-Ros, Febrero 2013) y en el artículo MOOCs, una visión crítica y una alternativa complementaria: La individualización del aprendizaje y de la ayuda pedagógica  y en sendos post de Noviembre de 2012 (sobre interacción y sobre evaluación ) que: No eran evaluativos No eran interactivos No eran investigativos. La llegada de los xMOOCs  supuso cambios, y aunque decíamos que la masividad siempre había sido un elemento contrario a la calidad (Zapata-Ros, Julio 2013 ), se at...