INTELIGENCIA ARTIFICIAL, EDUCACIÓN Y APRENDIZAJE

Hace algún tiempo INED21, una revista especializada en la nueva educación, me propuso que hiciera una entrevista. El tipo de publicación, dedicada a un público genérico de la profesión educativa,  pero en clave de difusión y de debate de ideas, sin necesidad de ser sometidas al rigor de la publicación académica, me ha llevado a expresar de forma sencilla una serie de ideas que hasta ahora no he tenido oportunidad de escribir en un mismo sitio con una unidad temática. La entrevista la estoy escribiendo en una clave de expresión y de comunicación muy parecida a la de los blogs. Por eso en los próximos días me dedicaré a transcribir las diez preguntas de que consta la entrevista en otras tantas entradas de Redes Abiertas. ENTREVISTA CON MIGUEL ZAPATA-ROS 1.       Es una pregunta panorámica que, a menudo, inicia estas entrevistas: ¿cómo sintetizaría en tres claves la educación en el s. XXI? La educación del siglo XXI es una educación basada en...

Con esta entrada, la undécima, concluimos la serie que sobre este tema, el pensamiento computacional y sus componentes,  iniciamos el    5 de noviembre de 2014 . Con los contenidos que hemos venido publicando en este blog,  estructurados y el formato adecuado, pensamos publicar un artículo en  RED. Revista de Educación a Distancia . En un número especial dedicado a pensamiento computacional cuya aparición está prevista en la segunda quincena de Septiembre. Esta entrada se publica originalmente en el blog  Pensamiento computacional y alfabetización digital Fuente de la imagen  http://images.gizmag.com/gallery_lrg/ibm_human_brain.jpg En las tareas de codificación los aspectos procedimentales en cómo afrontar un problema y cómo resolverlo por los alumnos adquieren una importancia clave. Hace siete años decíamos  que, cuando el  concepto de estrategias  se incorpora a la psicología del aprendizaje y a  la educación, in...

Con este título damos fin a una serie de cuatro post en este blog. Pero ahora, además, los   contenidos abordados forman parte de un trabajo mucho más amplio: Éste es solo un extracto de una parte de un material para utilizar en contextos formativos, es el capítulo que trata el conectivismo . Éste, como el conjunto del que forma parte, está publicado como preprint en E-LIS y constituye la base para el desarrollo de los contenidos de una asignatura, que trata sobre “teorías del aprendizaje”, en el máster universitario que imparto en la Universidad de Alcalá. Se titula “Teorías y modelos sobre el aprendizaje en entornos conectados y ubicuos”, y el capítulo “Bases para un nuevo modelo teórico a partir de una visión critica del conectivismo”. La idea es glosar las teorías existentes, el sentido y la naturaleza de las teorías en general. Sobre ello hacer una crítica del conectivismo, tal como lo definen y desarrollan sus autores George   Siemens y Stephen Downes, y por últim...