INTELIGENCIA ARTIFICIAL, EDUCACIÓN Y APRENDIZAJE

“Han cobrado extraordinaria vigencia los debates sobre la naturaleza y sobre las características del nuevo modelo de enseñanza superior,  del nuevo modelo general, pero también de los subdebates, o delas proyecciones del debate general sobre otras discusiones: el modelo de negocio, las condicionantes sociales, y económicas, el contexto de sociedad en cambio donde se produce, el de los recursos, su naturaleza abierta”. Así comienza una serie de tres entradas en el blog académico RED de Hypotheses sobre el diseño instruccional de los cursos en línea, masivos y personalizados. La idea me viene rondando la cabeza después de ver la extraordinaria evolución, desde las versiones ya primitivas de los cMOOCs y las críticas de Wiley y de Clark, que han experimentado. Sobre todo los MOOCs de Coursera y de la propuesta de Guía de Fink, y la apuesta, no sabemos si sólo de marketing, por la metodología docente y evaluadora conocida por Mastery learning de Bloom. Todo esto lo han podid...

Recientemente se ha hecho público el informe de una investigación de Lydia Plowman y Joanna McPake sobre siete mitos de cómo los niños utilizan la tecnología y su repercusión en la enseñanza y en el aprendizaje. El original está en Academia.edu se titula   Seven myths about young children andtechnology [1] Como hemos señalado en reiteradas ocasiones la banalidad y la trivialización son unas de las características más notables de la Sociedad del Conocimiento , y con ello unos de los enemigos más potentes de los logros indudables de esta sociedad en todos los órdenes y fundamentalmente en el aprendizaje. Los tópicos que asocian niñez y tecnología son simples pero fáciles y bonitos de aceptar en un análisis simple. La brillantez y fascinación de las imágenes que se asocian a estos tópicos tiene mucho que ver con las ideas fáciles que durante siglos o milenios hicieron pensar que El Sol gira sobre La Tierra, que el rayo precede al trueno, y es su causa, o que las bolitas de...

La página   “ Teorías y teóricos del aprendizaje y de la educación” de la Universidad de Arizona del Norte señala a Charles Reigeluth como uno de los diez teóricos que más influyen en la educación moderna. El resto son Thomas Angelo, Alfred Bandura, Benjamin Bloom, John Dewey, Robert Gagné, Henry Giroux, David Jonassen, Maria Montessori y Lev Vygotsky. Una buena selección ¿no? Y le dedica una página web con las referencias y las ideas más destacadas . ¿Qué justifica esta valoración de su influencia? Antes de dar respuesta a esa pregunta sería mejor acudir a las propias fuentes y  leer en español el artículo  de Reigeluth (2012), editado en RED, Revista de Educación a Distancia . Y titulado Teoría instruccional y tecnología para el nuevo paradigma de la educación . Pero sobre todo si os es posible leer todo esto ampliado, y con más cosas, en su última obra Reinventing Schools Desde otra perspectiva hemos intentado responder a esa pregunta en un libro que a...

Continúo con el tema de la pasada entrada a partir de la ponencia en la Facultad de Filología de la Universidad Complutense con el título “ MOOCs y el nuevo paradigma  del aprendizaje en la Educación superior: Adaptación y personalización”, en la “ V Reunión Científica sobre Innovación y Tecnología Educativa” Lo segundo que hice en la ponencia fue un resumen de la crítica a los MOOCs tal como la expuse en otras jornadas, en la UNED ( vídeo   y   presentación ), y que están suficientemente desarrolladas en otro trabajo publicado en la revista Campus Virtales con el título “ MOOCs, una visión crítica y una alternativa complementaria: Laindividualización del aprendizaje y de la ayuda pedagógica .” Hablé de interacción profesor-alumno, evaluación, investigación educativa de los MOOCs, diseño instruccional y su evolución en Coursera, y sobre todo de las estrategias de enseñanza y metodologías docentes que se abordan en el “ problema dos sigma”,dominio de la tarea ,… P...

El día 25 de junio pasado fui invitado a presentar una ponencia en la Facultad de Filología de la Universidad Complutense con el título “ MOOCs y el nuevo paradigma  del aprendizaje en la Educación superior: Adaptación y personalización”, en el contexto de un evento, dedicado a los profesores con inquietudes en estos temas,  titulado “ V Reunión Científica sobre Innovación y Tecnología Educativa” Realmente la idea era exponer adaptada la parte dedicada a “Aprendizaje y pensamiento divergente y MOOCs” de la ponencia desarrollada unos días antes en otras jornadas de más alcance en la UNED ( vídeo y presentación ). La Vicedecana de Tecnología, una singular profesora por lo excepcional, así me lo pidió. Era un desafío pues “enfrentarse” a un nutrido grupo de lo más granado de la creación y del estudio de la creación literaria en nuestro país. Y además hacerlo desde una perspectiva crítica de los MOOCs. Afortunadamente me cupo el privilegio de ser el últim...

Aún calentito, acaba de salir el Horizon Report K-12 (para educación primaria y secundaria) El índice de la versión corta ( http://www.nmc.org/pdf/2013-horizon-k12-shortlist.pdf )  es Time-to-Adoption Horizon: One Year or Less BYOD. Cloud Computing Mobile Learning  Online Learning Time-to-Adoption Horizon: Two to Three Years Electronic Publishing Learning Analytics. Open Content Personalized Learning Time-to-Adoption Horizon: Four to Five Years 3D Printing  Augmented Reality  Virtual and Remote Laboratories Wearable Technology  Casualmente estoy trabajando en Learning Analytics y en personalización , y hay por ahí también un post de BYOD. Es agradable coincidir con tan prestigiados augures, aunque en le tema de los MOOCs  no lo fueron tanto, llegaron tarde. Sobre Learning Analytics se puede leer la serie de cinco post en http://red.hypotheses.org/ Sobre personalización estoy trabajando en un c...

El martes  28 de Mayo de 12:30h a 14:15 h. en el contexto de las    VI Jornadas de Redes de Investigación en Innovación Docente de la UNED ,  tendrá lugar el plenario sobre "El presente y futuro de los MOOCs a debate", moderado por Miguel Santamaría  Lancho  (Vicerrector de Coordinación, Calidad e Innovación),    con intervenciones  de  Pedro Aranzadi  (Director General de Universia España) Carlos Delgado Kloos  (Vicerrector de Infraestructuras y Medio Ambiente. Universidad Carlos III de Madrid) Antonio Moreira Texeira  (Director del International Board of Standards for Training, Performance and Instruction, Vicepresidente de la European Distance and E-learning Network (EDEN) y profesor de la Universidade Aberta de Portugal) y el titular de este blog. Evidentemente es una participación desigual e intentaré, en el tiempo asignado, dar una visión crítica, sobre las bases de lo desarrollado hasta ahora y que se ...