REDES ABIERTAS

The  difficulty lies ,  not  in the new  ideas ,  but  in  escaping  from the  old  ones, which ramify, for those of  us  brought up as  most  of  us have  been, into  every corner  of  our minds . ( John Maynard Keynes , in the preface to his path-breaking The  General Theory  of  Employment , Interest and  Money , 1936, p. viii) [1] Me han encargado un capítulo de un libro sobre pensadores y su influencia en nuestra época. He elegido a Charles Reigeluth porque, además de tener la entidad propia suficiente, me da pie para abordar, desde un punto de vista personal y descargado de rigideces académicas, los cambios que se están produciendo en el mundo de la educación y de las teorías del aprendizaje ayudados con la tecnología. Eso es algo que puede verse desde el título y desde la cita que deberían encabezar el capítulo. Ni que decir tiene, como después se comprueba, que no rechazo entrar en asuntos como el de los MOOCs. Tema que, aunque posiblemente efímero, está

A propósito del interesante post de Larry Cuban " MOOCs and Pedagogy: Teacher-Centered,Student-Centered, and Hybrids ", he intervenido en un grupo de Campus Virtuales con la siguiente frase (copio textual): Es genial, si los profesores universitarios queremos deshacernos de nuestros alumnos, que se las apañen ellos entre ellos y que nos dejen en paz para hacer lo que realmente nos gusta, que es la investigación. Los MOOCs son la solución, representan una fase superior del desarrollo lógico y natural de la clase expositiva. Evidentemente la intención era irónica, quería poner de relieve que los MOOCs, al menos en su versión x y en la c (estos últimos, en declaración de sus impulsores) renuncian a una intervención de apoyo, tutoría y evaluación a los alumnos y del propio curso. Esta es la esencia del modelo tradicional expositivo, el profesor de espaldas a los alumnos y de cara a la pizarra, quien pueda que se salve. Es clásico el ejemplo (seguramente el MO

Estimado amigo/Estimada amiga: Estamos recogiendo datos para un trabajo descriptivo sobre usos posibles estrategias de integración de herramientas de  web social en Enseñanza Superior. Como profesional de este nivel educativo te solicitamos tu colaboración rellenando el cuestionario "Usos de la web social en Educación Superior por profesores y alumnos" lo con la información de tu práctica bien en el ejemplar online de más abajo o con la versión web . Te agradeceremos la atención sea ésta cual sea. Las explicaciones e instrucciones puedes encontrarlas en el propio cuestionario. Gracias Miguel Zapata Cargando...

§  Hoy he respondido a unas preguntas que me han enviado desde Fundación Telefónica  para su programa Educared. Creo que el tenor de las respuestas, hechas a bote pronto, hace que merezca la pena que sean compartidas. Y si inducen a debate, por muy pequeño que sea, mucho mejor. Las preguntas van en negrita . 1.       A partir de los casos de éxito en el uso de las TIC en la educación que conoces, ¿consideras que hay elementos o características comunes que nos ayuden a orientar la integración de la tecnología para la mejora del aprendizaje? A lo largo de toda mi experiencia me ha quedado muy claro que un adecuado diseño instruccional es imprescindible para integrar las tecnologías de manera que se mejore el aprendizaje de forma eficaz. No lo es en exclusiva para estos procesos de interación, pero en este caso es clave. En este momento en que están en debate los cursos masivos online (MOOCs) la principal crítica que se les hace es la carencia de un diseño instruccional