INTELIGENCIA ARTIFICIAL, EDUCACIÓN Y APRENDIZAJE

Este post fue inicialmente publicado el 20 de Junio pasado en Tumblr, como continuación de otro publicado en Redes Abiertas con el título " Los MOOC, la educación universitaria y América latina " Ahora ambos los vuelvo a repostear con motivo de la integración de este material en el libro  Los MOOC en la crisis de la Educación Universitaria.: Docencia, diseño y aprendizaje. En el filme Jurassic Park, primera parte,  hay un personaje interpretado por Jeff Goldbloom, es un matemático con aspecto de estrella de rock. En un momento determinado dice “¡cómo odio acertar cuando predigo algo!”. Sin llegar a ese extremo me ha pasado algo similar. El día 13 de junio publiqué una entrada en Redes Abiertas con el título “ Los MOOC, la educación universitaria y América latina ”, en ella decía: Indudablemente los MOOCs van a producir un impacto sobre la población potencialmente universitaria en Latinoamérica. No para favorecer una mayor igualdad, que es lo que ...

En Octubre de 1997, once años antes que el primer cMOOC,  titulado  Connectivism and Connective Knowledge   ( CCK08 ), de   Siemens   y   Downes , se pusiera en marcha , doce años antes de que Cormier   les llamara de esta forma , y catorce años antes de que se  iniciara el primer xMOOC   Introduction Into AI ,   lanzado por   Sebastian Thrun   y   Peter Norvig , comenzó el curso  “ EDUCACIÓN Y FORMACIÓN A DISTANCIA A TRAVÉS DE REDES DIGITALES: RECURSOS Y SERVICIOS DE INTERNET ”. Esta era la metodología que se anunciaba ( http://www.um.es/ead/metod.htm ) “ ¿Cómo se estudia en el curso?: El curso está formado por una comunidad de individuos ---participantes, tutores, ponentes y coordinador--- unidos y conectados a través de la red Internet. Esto supone que cada uno de ellos dispone de un ordenador conectado a la red, bien a través de teléfono y modem, bien a través de una red corporativa, o de cualq...

Esta entrada es la continuación de otras dos aparecidas en Redes Abiertas (I y II ) y en BLOGCUED (I y II ), y en conjunto constituyen la base para un capítulo del libro de próxima aparición titulado  “Los MOOC en la crisis de la Educación Universitaria. Docencia, diseño y aprendizaje” . El capítulo es el número 13 y se titula como las entradas: " La configuración de espacios y de entornos físicos y tecnológicos en la nueva Enseñanza Superior  " La investigación. Arquitectura digital. La nube. Repercusiones para la docencia. La ciudad universitaria virtual. E n el artículo  La investigación y la edición científica en la web social: La ciencia compartida   (Zapata-Ros, 2011)   se habla de los conceptos y de las características de la e-Ciencia (Ciencia 2.0 o ciencia compartida).  Se analizan y definen los Entornos Virtuales de Investigación Científica (VRE), profundizando en ese tema en función de la  naturale...

Consideraciones previas Cuando, en el albor de la Edad Moderna, nacen y se generalizan las universidades en su primera configuración, éste fenómeno se produce por la confluencia de causas que son exógenas: La invención de la imprenta y la necesidad de difundir, de hacer útiles y de poner al servicio de las elites dirigentes e intelectuales los conocimientos almacenados y conservados en abadías y cenobios, desde el mundo clásico, durante toda la Edad Media. En esa situación cambia el soporte del conocimiento, aparece el libro impreso, y eso supone un cambio básico en la forma en cómo se difunde el conocimiento y en la forma en que circula. Pero lo sustancial, el factor sin el cual no hubiera sido posible el gran cambio, son los conocimientos conservados que se integran en los nuevos soportes y en los nuevos procedimientos de diseminación. Estos conocimientos, que se habían impartido en las primeras universidades en plena Edad Media, con unos rudimentos docentes que surgen en los cen...