REDES ABIERTAS

Imagen original de  Ofer Tirosh Antonio Moreira Teixeira Miguel Zapata Ros Tod os los años, en estos días, el propietario de este blog suele hacer una retrospectiva de lo que ha sido el año en su especialidad, en los temas en los que se supone que puede decir algo con alguna propiedad, que son los de la educación digital o educación apoyada con la tecnología. También la educación en línea. Tarea que suele ir acompañado con la de establecer alguna previsión sobre lo que puede suceder, Es decir, sobre las tendencias en ese campo en un plazo igualmente anual. De esos esbozos de análisis de tendencias son muestra las del año pasado ( aquí y aquí ). Lo que allí se decía ha sido absolutamente sobrepasadas por la realidad. Sin embargo, hay  aspectos que, en contra de sufrir un marasmo, paradójicamente se han acelerado, como ha sido la necesidad del diseño instruccional, que ha aparecido en toda su crudeza como respuesta y necesidad ante un primer cambio desordenado y caótico; hay otras ten

  En la imagen un grupo de técnicos de la Universidad de  Hawaiʻi  prepara las aulas para el otoño, con el distanciamiento social Hoy es 1 de septiembre. Una fecha clave cada año para alumnos, profesores, centros e instituciones. Normalmente en esta fecha todo está listo para comenzar las actividades dentro de un marco general previsto con anterioridad. En otras circunstancias, en estas fechas se sabe pues cuáles son los valores de las variables que quedan por determinar para que, dentro de un margen de variabilidad que es lo que significa la normalidad, podamos completar el marco en el que dé comienzo el curso. Este año nada es así. No sólo porque el marco es completamente distinto, sino porque no se ha hecho nada, en nuestro país, para programar lo que es más importante en la educación: qué hemos de hacer en estas condiciones para que los alumnos aprendan, y cómo hemos de hacerlo. Porque éste, aprender, es el objetivo primero, a mucha distancia del resto, de la educación. La discusió

¿Es imaginable un estudio de autosatisfacción en la práctica biomédica en contexto de pandemia? ¿Y en la práctica educativa? El COVID-19 plantea una  situación de urgencia para la investigación biomédica  y para otras áreas asociadas.  Las repercusiones de la pandemia son colosales, ya afectan de manera determinante a otras áreas de las actividades y del desarrollo humano económico, social y cultural, también afectan áreas de lo personal, como son la psicología social y de la conducta, el consumo o la educación.  El contexto de la instrucción ha cambiado bruscamente con la migración de la enseñanza y del aprendizaje, en unas condiciones forzosas y limitadas, al trabajo en línea. Este cambio se ha producido con una importante carga de incertidumbre y de improvisación por parte de autoridades y de profesionales. En esto no ha habido diferencia entre lo que ha ocurrido, en nuestro país, en ambas áreas: La sanitaria y la educativa. Una acotación: No siempre,