REDES ABIERTAS

Siguen apareciendo noticias y comentarios por todos lados sobre el proyecto Horizonte 2020  de los jesuitas de Cataluña. Hablan de un proyecto pedagógico sin dar ningunas referencia. Los jesuitas sí tienen un modelo propio. De él hemos hablado en las dos entradas anteriores de Redes Abiertas . Ahora aparece además en el blog de UNIMOOC . Sin embargo nadie cita experiencias con consistencia y fundadas, como la de Carl Reidsema​. de la Universidad de Queensland . Fuente:   OLT: Flipped classroom Project . The University of Queensland (UQ). Institute for Teaching and Learning Innovation (ITALI). Pero continuemos Hasta aquí hemos visto que, aunque los jesuitas quieren  adaptarse  a la escuela del siglo 21, recopilando aspectos y facetas vigentes o emergentes, hasta ahora solo por el enunciado de los epitomes de las tendencias más notables, no pueden ignorar su historia y su  tradición . Así  hemos  visto algunos de los rasgos más notables que configuran la Pedagogía de  l

Es continuaión del post  Los jesuitas y la educación (I) 3. LA RATIO STUDIORUM DE 1599 La Ratio atque Institutio Studiorum Societatis Jesu es el documento base [1] y constitutivo de la pedagogía jesuita. Está estructurado en reglas prácticas y concretas. Por ejemplo: RULES OF THE PROFESSOR OF MATHEMATICS 1. He should spend about three quarters of an hour of class time in explaining the elements of Euclid to the students of physics. After two months, when his students are somewhat familiar with the subject, he should add some geography or astronomy or similar matter which the students enjoy hearing about. This added material is to be given on the same day with Euclid or on alternate days. 2. Every month, or at least every second month, he should have one of the students solve some celebrated mathematical problem in the presence of a large gathering of students of philosophy and theology. Afterwards, if he wishes, the solution may be discussed. 3. Once a month, g

1 La disrupción de los colegios jesuitas Estos días han aparecido  noticias como ésta en la prensa :   Los jesuitas eliminan las asignaturas, exámenes y horarios de sus colegios en Cataluña , donde se afirma Los colegios de jesuitas de Cataluña, en los que estudian más de 13.000 alumnos, han comenzado a implantar un nuevo modelo de enseñanza que ha eliminado asignaturas, exámenes y horarios y ha transformado las aulas en espacios de trabajo donde los niños adquieren los conocimientos haciendo proyectos conjuntos (…)  Los jesuitas (…) han diseñado un nuevo modelo pedagógico en el que han desaparecido las clases magistrales, los pupitres, los deberes y las aulas tradicionales, en un proyecto que ha comenzado en quinto de primaria y primero de ESO en tres de sus escuelas y que se irá ampliando al resto.  “Educar no es solo transmitir conocimientos El proyecto impulsa "las inteligencias múltiples y sacar todo el potencial" de los alumnos y que hagan las

Muchas veces, hablando de educación virtual, elearning, blended learning, flipped classroon ,… hemos sostenido dos ideas de forma invariante, casi fija: No hay educación virtual, a distancia, presencial,… simplemente hay educación , que es lo que se hace para que los alumnos aprendan.  Cuando la educación era eminentemente presencial, ésta tenía lugar, se producía, cuando había una concurrencia, en un lugar y a una hora, de profesor y alumnos, se hablaba de educación a distancia como la excepción. Ahora no hay modalidad de educación en la que en algún momento no haya mediación por cacharros y asincronía. ¿Qué es lo que consideramos la modalidad de educación excepcional entonces? ¿a la presencial? ¿a la que se realiza de forma asíncrona? La segunda idea es que los ambientes educativos o, si lo vemos desde el otro lado, de aprendizaje, constituyen un  CONTINUUM (esta es la idea clave) que van desde la concurrencia de profesor y alumnos (física, entre cuatro paredes, o en un

I.- Las sociedades nacionales y los países no siempre progresan en una dirección, ni siempre tienen un lugar asegurado en los rankings de la riqueza, en este caso de la riqueza menos contingente: la del conocimiento. Ocupan el lugar que se ganan como sistemas sociales, pero en una sociedad democrática también la que se ganan como agregados de conciencias y de voluntades individuales. Todos tenemos en la mente los lugares que ocupan sociedades y naciones, tenemos una idea preconfigurada de cómo es el ranking. Pero éste cambia, no siempre es el mismo orden. Esto sucede con la producción de productos manufacturados, que integra bienes del conocimiento como son hardware y software. Veamos cómo evoluciona la de los cuatro primeros paises: Fuente: http://investing.curiouscatblog.net/wp-content/uploads/2013/02/manufacturing-output-by-country-chart-1999-to-2011-top-4.png (  Creative Commons Attribution-Share Alike 3.0 United States License . Curious Cat wikimedia page  - photos av