REDES ABIERTAS

Benjamín Bloom es conocido por todos los pedagogos, y por la mayoria de los docentes,  por su taxonomía. A partir de ella se han explicado multitud de tipos y de procesos de aprendizaje. Se ha utilizado hasta constituir una mistica.  Sin embargo relativamente pocos  conocen otra investigación y otra gran aportación de Bloom: El "problema de 2 sigma". No lo vamos a desarrollarlo aquí porque constituye, junto con unas reflexiones y una conjetura, un   post exclusivo  del blog académico  Aula Magna 2.0  de la Cátedra UNESCO de Educación a Distancia:  El “problema de 2 sigma” y el aprendizaje ayudado por la tecnología en la Educación Universitaria. Pero si se puede adelantar algo. El  problema tiene varias tesis, una de ellas es que la diferencia entre el resultado de aprendizaje que se obtiene con la ayuda de los pares y el resultado óptimo de aprendizaje, con tutoría uno por uno ( one-to-one ) es de CUARENTA PERCENTILES.  Si la base de la "pedagogía MOOC&quo

Aulas de informática, aulas multimedia, ordenadores, centros cableados, pizarras electrónicas,… desde los años ochenta han consumido recursos materiales y humanos: En su instalación, mantenimiento y renovación. Se han dedicado miles de horas de formación del profesorado en el uso de recursos efímeros. Ha sido comprensible que así sea. La digitalización de la educación no ha podido sustraerse de la ola económica y social de la informatización. Más discutible es que tengamos que seguir arrastrados por esa inercia merced sólo a ideas correctas y a  etiquetas. Este planteamiento es en esencia  tradicional y conservador. Es decir, es la parte negativa de lo tradicional y de lo conservador:  Básicamente consiste en adoptar ideas y métodos supuestamente innovadores y conservarlos, aún en un contexto desfasado, por razones derivadas de aspectos formales, o por la “etiqueta” TIC, no por su naturaleza profunda ni por el alcance de los resultados. Viene a cuento esta reflexión por la tend

Dedicado a Grainne Conole y a José Mota, unos buenos amigos  con quienes a veces debato sobre estos temas. Hemos observado una línea de evolución de los MOOCs desde su inicio. Y creo haber descubierto cual es el sentido de esa línea. Los MOOCs se anunciaron como informales, disruptivos, abiertos y gratuitos. En las últimas semanas hemos visto como dejaban de ser abiertos y gratuitos, por ejemplo   eCornell   ya ofrece un MOOC al que únicamente pueden acceder estudiantes que lo cursen pagando (Mangan,   K.   2013) . Algunos constituyen una auténtica alternativa a los estudios reglados, por tanto no son informales. Así sucede con   la iniciativa de  2U (Kolowich,2013)  que imparte estudios acreditados por diez prestigiosas universidades del consorcio . El 9 de enero de 2013,   Coursera anuncia que venderá certificados de estudios seguidos en MOOCs  y acreditación de identidades (Young, 2013).   Una cosa, dar carta de formalidad con certificados y acreditación en lo

Floresta (1954) de Jackson Pollock He leído un maravilloso   artículo en New York Times , de Lance Hosey, en la sección de páginas de opinión. ¿Cuándo tendremos   aquí cosas similares? Agradezco a   John Mak   que lo comparta. Quizá sea porque soy un apasionado de los fractales, he escrito y dado conferencias sobre geometría y dimensión fractal, pero eso no quita para que cada vez que aparece una de estas cosas sienta un escalofrío. Es una parte de las matemáticas que encierra muchos misterios que la hacen apasionante. Y un misterio más es lo que dice este artículo: Que las pinturas de Jackson Pollock tengan dimensión fractal 1,3. Es asombroso. Eso fue así ANTES DE INVENTARSE LOS FRACTALES, y sin que el pintor tuviese nada que ver, de forma consciente, con ellos. He sido partidario de incluir la geometría fractal en el   curriculum de Matemáticas de Secundaria . Realmente los incluiría desde Educación Infantil, forman parte de nuestra formación estética como ahor

Hace unos años visitaba una nueva librería universitaria, abierta  por un conocido librero de nuestro país. Como suele suceder, una de las principales metas es reproducir su negocio con sus hijos. De manera que el nuevo establecimiento estaba regentado por un retoño del libreto, no suficientemente experto todavía. Al preguntarle por la educación virtual me orientó hacia unas estanterías donde encontré efectivamente  libros en cuyo título  figuraba una denominación parecida, como los conocidos trabajos de Sangrá y Duart, o el de Coll, junto con otros textos, pero sobre religión y sobre educación en valores. Ni que decir tiene que el  librero neófito confundía "virtual" con "virtuoso". Según el diccionario de la RAE,   virtual   (Del   latín   virtus , fuerza, virtud) quiere decir en su primera acepción “q ue tiene virtud para producir un efecto, aunque no lo produce de presente, frecuentemente en oposición a   efectivo   o   real .” Y virtuoso (Del   l