REDES ABIERTAS

Recientemente Grainne Conole ha puesto en su perfil de Facebook esta imagen y en relación con ella ha preguntado: ¿Está de acuerdo?  ¿Hay algo que falta? Se han producido varias respuestas de distinto tipo. Entre ellas r ecomiendan un paseo por la historia del aprendizaje en línea: http://scienceoftheinvisible.blogspot.co.uk/2012/08/a-ramble-through-history-of-online.html  Pero rescatamos las que parecen más interesante con traducción rápida. Stephen Downes   propone Objetos de Aprendizaje y Learning Design, como los items que faltan. Ante la propuesta de Grainne de fusionar las categorías de REA (Recursos Educativos de Aprendizaje o en inglés OER, Open Educatinal Resources)  y objetos de aprendizaje (OA u o LO, learning objects),  Stephen Downes  replica que : REA y objetos de aprendizaje son dos conceptos muy diferentes. Y  los objetos de aprendizaje están  todavía muy en uso, probablemente más que los REA. A continuación  Stephen  añade  "

El día 8 de Octubre pasado tuvo lugar esta entrevista para el Laboratório de Educação a Distância e eLearning LE@D, Universidade Aberta. Miguel Zapata-Ros from LE@D - Universidade Aberta on Vimeo . Un año antes tuvo lugar esta otra en el mismo lugar y con parecidas características Interview with George Siemens - LE@D, Universidade Aberta from LE@D - Universidade Aberta on Vimeo . En el ínterin han tenido lugar sendas producciones y desarrollos que  sería muy interesante analizar, y que por lo que a mí respecta está condensado en los post de CUEDBLOG y de Redes Abiertas: ¿Es el “conectivismo” una teoría? ¿Lo es del aprendizaje? (I) ¿Es el “conectivismo” una teoría? ¿Lo es del aprendizaje? (II) ¿Es el “conectivismo” una teoría? ¿Lo es del aprendizaje? (III): Metacognición y elaboración ¿Es el “conectivismo” una teoría? ¿Lo es del aprendizaje? (y IV) ¿Conectivismo, conocimiento conectivo, conocimiento conectado… ?: Aprendizaje elaborativo en entorn

Aquí está la presentación que he utilizado en la conferencia del 2º Encontro de Instituições e Unidades de e-learning do Ensino Superior Lisboa 2012. Docencia Virtual y Organización de Sistemas de Aprendizaje. from Miguel Zapata

Muy interesante este post de Downes, no se si enfadado (Ver http://halfanhour.blogspot.pt/2012/10/whose-connectivism.html). Hace tiempo que señalé que el conectivismo según Downes NO ES el conectivismo según Siemens. En  http://blogcued.blogspot.pt/2012/09/es-el-conectivismo-una-teoria-lo-es-del.html escribí: En la formulación actual de Downes (2012) se experimenta un giro radical aceptando que no solo hace falta que sea el individuo quien en un  entorno conectado sea el que establezca enlaces y como resultado se produzca el conocimiento sino que para ello es imprescindible la atribución de significado: I don't want to spend a whole lot of time on this, but I do want to take enough time to be clear that there are, unambiguously, numerous types of meaning. Why is this important? When we talk about teaching and learning, we are often talking about meaning. Consider the classic constructivist activity of 'making meaning', for example. Or even the concept of 'con