REDES ABIERTAS

Esta entrada es continuación de La Teoría de Jonrones en los MOOC (I)   En multitud de trabajos y artículos que he escrito y, a otro nivel, en la justificación de la teoría del diseño instruccional, se desarrolla la idea de que éste, el diseño instruccional, es el enlace entre la realidad y las intenciones en un proceso formativo. De esta manera son los objetivos, o los logros, por conseguir lo que justifica todo lo demás, las actividades que se hacen y como se progresa en ellas de la mejor forma, es decir su secuencia, la evaluación, los recursos que se emplean, las condiciones de enseñanza y,  en general, todo lo que se hace para construir el entorno donde el alumno debiera aprender, y cómo podría hacerlo de la forma más eficiente. Tanto es así que hemos trabajado en un modelo de calidad centrado en el aprendizaje, en el cual un sistema es tanto mejor cuando más eficaz sea para conseguir los objetivos de aprendizaje establecidos para cada alumno. Es obvio pues

Habitualmente trabajo con artículos en inglés, artículos que leo ayudado por el traductor de Google. Me ha sucedido varias veces que trabajando con documentos sobre MOOC me he tropezado en la traducción con la palabra jonrones o con la expresión éxito de jonrones . Al principio, como sucede con frecuencia en estos casos, al menos a mí  me pasa, interpretaba  que no afectaba sustancialmente a la comprensión de la parte que me interesaba del artículo y  no le di demasiada importancia, pensé que era una palabra del argot e ignoré esa parte del texto. Craso error. Pero ya eran demasiadas veces las que me encontraba con este término, y averigüé de qué se trataba. Consiste en una jugada muy poco frecuente de béisbol ( home-run , de ahí la transcripción fonética al spanglish, a la que Google le ha dado carácter de oficialidad. Después me enteré que la comunidad hispana utiliza, sobre todo la de aficionados a este deporte, este término con total normalidad). Se trata de una j

En diciembre de 2001, quien suscribe, era el coordinador de un curso de postgrado a distancia, que se impartía exclusivamente en Internet. Para publicar en abierto, pero con ISSN, los materiales que los profesores utilizábamos puse en marcha, con el apoyo del profesor Manuel Esteban y del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la UMU, una página web que enlazaba con ficheros primero en formato HTML y luego en PDF. Hice indagaciones y descubrí que la cabecera RED. Revista de Educación a Distancia estaba libre porque una revista con el mismo nombre, que publicaba el INBAD, había dejado de publicarse recientemente. Al poco fueron viniendo solicitudes de autores para publicar. Después junto con otros editores e investigadores, a través de Red Iris primero y luego del CINDOC-CSIC elaboramos los estándares de e-revistas, que por supuesto nos autoimpusimos. Ahí teníamos lo que RED ha sido hasta hoy. Ahora nuestra revista ha sido admitida en la Web of Scien