REDES ABIERTAS

Este post fue escrito en su redacción actual en mayo de 2014 y era continuación de otros dos que trataban sobre la configuración de espacios, edificios y en general arquitecturas que alojasen los servicios de la universidad digitalmente transformada. Se titularon haciendo alusión a ese tema como  "La configuración de espacios y de entornos físicos y tecnológicos en la nueva Enseñanza Superior". Pueden verlos en  La configuración de espacios y de entornos físicos y tecnológicos en la nueva Enseñanza Superior (I). La configuración de espacios y de entornos físicos y tecnológicos en la nueva Enseñanza Superior (II) En el artículo La investigación y la edición científica en la web social: La ciencia compartida   (Zapata-Ros, 2011) se habla de los conceptos y de las características de  la e-Ciencia (Ciencia 2.0 o ciencia compartida).    Se analizan y definen los Entornos Virtuales de Investigación Científica (VREs) profundizando en ello  en fun...

Cabría un último apartado a lo anteriormente desarrollado. Se trata de las experiencias, o de las prácticas consolidadas, de docencia universitaria en línea que, de forma oficial y estructurada por un diseño instruccional adecuado, se desarrollasen en entornos sociales, con el aporte de las affordances provistas por redes sociales y con tecnología móvil. Sin embargo, a partir de lo desarrollado en el   apartado cuarto de este trabajo no sabemos dónde empiezan los datos de las experiencias y donde las propuestas de alternativas a los LMS. Es decir, a lo que ahora constituyen prácticas muy diversas y, cada ve más menguadas desde el punto de vista de la docencia pedagógica, cuyo desarrollo está soportado en los LMS. En este post vamos a enlazar ambas cosas. Podemos decir que hasta aquí hemos aportado, de una forma no exhaustiva y a grosso modo, los datos que contribuyen a dibujar los rasgos generales de una situación. Ahora correspondería hablar de las conjeturas so...

Imagen de Deakin Genie , obtenida del vídeo de Deakin University. 5 Hay otra realidad emergente, aunque hasta ahora poco extendida en sus experiencias pero que sin duda está llamada a tener un gran impacto, y así es sentida por la sociedad, como demuestra con carácter general, el manifiesto “ Consenso de Beijing en Inteligencia Artificial y Educación ” ( Documento final de la Conferencia Internacional sobre Inteligencia Artificial y Educación 'Planificando la educación en la era de la IA: Liderar el salto' ),   del que se hizo eco ProFututo de Fundación Telefónica con el documento “ Inteligencia Artificial en la Educación: Retos y Oportunidades para el Desarrollo ” presentado en Madrid el pasado día 24 de junio en Madrid . Pero, en particular, en lo que respecta a docencia universitaria, veremos qué pasa realmente con la otra opción emergente: Los entornos inteligentes de enseñanza superior, las Smart Universities. En el número monográfico de RE...