INTELIGENCIA ARTIFICIAL, EDUCACIÓN Y APRENDIZAJE

Esta es la sexta entrada de  una serie de diez . Constituyen en conjunto una entrevista solicitada por  una revista especializada en la nueva educación.  Pregunta 6.     Sé de su posición crítica y argumentada sobre el conectivismo, y me parece que debe conocerse adecuadamente: ¿podría sintetizar esa crítica y el porqué de la misma a nuestros lectores? Respuesta.- Frecuentemente en el trabajo que hacemos los profesores de forma diaria, en las investigaciones, en la dirección de tesis, en cursos, asignaturas de másteres o de grado,… manejamos teorías. Es el material con el que se construye lo que hacemos y es la forma en que se organiza el conocimiento científico. En particular en mi área, trato con las teorías del aprendizaje como base teórica y justificación del diseño instruccional, que es lo que más utilizo. Afortunadamente este dominio científico ha sido validado recientemente por el MIT con el nombre de Ciencias del Aprendizaje...

El día 10 tengo un difícil encargo: Hablar de la calidad en la virtualización de la enseñanza universitaria, en el marco de la “ Conferencia Internacional sobre Educación a Distancia: como virtualizar la oferta educativa con calidad ” que se llevará a cabo los días 10, 11 y 12 de abril en el Campus de la Universidad Blas Pascal, en Córdoba (Argentina).  En el transcurso de su preparación me he visto en la necesidad de justificar la calidad “como una referencia y un apoyo para el Diseño Educativo”, tal como lo entiende Reigueluth (1998), es decir como una actividad o un conjunto de actividades que nos suministran conocimientos útiles para la práctica de la planificación educativa, en este caso para programas educativos y de formación que se desarrollen en sistemas de gestión del aprendizaje en redes y para la propia configuración de éstos. Naturalmente unas fuentes para suministrar estos conocimientos nos la proporcionan las teorías del aprendizaje. Idea que está en la pro...

Ayer, 8 de febrero, Charles Reigeluth nos comunicó a través de Facebook un importante giro de su trayectoria a partir de la edición de su libro, y de la noticia de su contenido: "I am happy to report that I sent my book manuscript off to my publisher last Tuesday! It should be out in July. It is intended for a broad, general audience to explain why educational reforms haven't worked, introduce a kind of educational change that does work, and offer some suggestions for how to successfully carry out that kind of change. It represents a sy nthesis of my work on the new paradigm of instructional theory and a special kind of LMS as parts of the framework for the Information-Age paradigm of education.  Now I need to focus on building a website to accompany the book!" Also, I have decided to retire from Indiana University at the end of this semester so I can devote my time to promoting the book - lecture tour, talk shows, and such. So, big changes coming along ...

The  difficulty lies ,  not  in the new  ideas ,  but  in  escaping  from the  old  ones, which ramify, for those of  us  brought up as  most  of  us have  been, into  every corner  of  our minds . ( John Maynard Keynes , in the preface to his path-breaking The  General Theory  of  Employment , Interest and  Money , 1936, p. viii) [1] Me han encargado un capítulo de un libro sobre pensadores y su influencia en nuestra época. He elegido a Charles Reigeluth porque, además de tener la entidad propia suficiente, me da pie para abordar, desde un punto de vista personal y descargado de rigideces académicas, los cambios que se están produciendo en el mundo de la educación y de las teorías del aprendizaje ayudados con la tecnología. Eso es algo que puede verse desde el título y desde la cita que deberían encabezar el capítulo. Ni que decir tiene, como despué...

El día 8 de Octubre pasado tuvo lugar esta entrevista para el Laboratório de Educação a Distância e eLearning LE@D, Universidade Aberta. Miguel Zapata-Ros from LE@D - Universidade Aberta on Vimeo . Un año antes tuvo lugar esta otra en el mismo lugar y con parecidas características Interview with George Siemens - LE@D, Universidade Aberta from LE@D - Universidade Aberta on Vimeo . En el ínterin han tenido lugar sendas producciones y desarrollos que  sería muy interesante analizar, y que por lo que a mí respecta está condensado en los post de CUEDBLOG y de Redes Abiertas: ¿Es el “conectivismo” una teoría? ¿Lo es del aprendizaje? (I) ¿Es el “conectivismo” una teoría? ¿Lo es del aprendizaje? (II) ¿Es el “conectivismo” una teoría? ¿Lo es del aprendizaje? (III): Metacognición y elaboración ¿Es el “conectivismo” una teoría? ¿Lo es del aprendizaje? (y IV) ¿Conectivismo, conocimiento conectivo, conocimiento conectado… ?: Aprendiza...

Con este título damos fin a una serie de cuatro post en este blog. Pero ahora, además, los   contenidos abordados forman parte de un trabajo mucho más amplio: Éste es solo un extracto de una parte de un material para utilizar en contextos formativos, es el capítulo que trata el conectivismo . Éste, como el conjunto del que forma parte, está publicado como preprint en E-LIS y constituye la base para el desarrollo de los contenidos de una asignatura, que trata sobre “teorías del aprendizaje”, en el máster universitario que imparto en la Universidad de Alcalá. Se titula “Teorías y modelos sobre el aprendizaje en entornos conectados y ubicuos”, y el capítulo “Bases para un nuevo modelo teórico a partir de una visión critica del conectivismo”. La idea es glosar las teorías existentes, el sentido y la naturaleza de las teorías en general. Sobre ello hacer una crítica del conectivismo, tal como lo definen y desarrollan sus autores George   Siemens y Stephen Downes, y por últim...