INTELIGENCIA ARTIFICIAL, EDUCACIÓN Y APRENDIZAJE

Ésta es la tercera entrega de una serie de posts que, con el nombre genérico de "Inteligencia artificial, educación, aprendizaje y conocimiento. Una agenda personal para los próximos tiempos" comenzamos a publicar el 26 de julio . 4. Prompting y engineering prompt Introducción Sería conveniente fijar conceptos previos 1. Computational thinking Pensamiento computacional Hemos hablado y escrito mucho sobre ello: Resumiendo muchísimo el Pensamiento Computacional es pensar como los programadores para resolver problemas en la vida cotidiana, científica, profesional o personal. Todo ello en el ámbito de la nueva sociedad digital, donde la lógica de los procesos está determinada por la naturaleza digital de la información y de su circulación. Se puede ver todo lo dicho en cómo proceder con el PC, cuáles son sus habilidades y qué elementos lo componen --- recursividad, análisis ascendente, análisis descendente, pensamiento divergente,… --- en: El pensamiento computacion...

  Miguel Zapata-Ros, 2026 DOI: 10.13140/RG.2.2.32918.31045 3. Metacognición generativa/ Aprendizaje con IA/ IA como recurso de cognición generativa A partir de un primer momento en que la actitud crtítica hacia el uso de la IA generativa fue predominante entre muchos teóricos, una idea se abrió paso ante la realidad del uso no solo entre aprendices sino entre profesionales e investigadores de las herramientas como ChatGPT u otras, fue que en la práctica estas herramientas constituían como una prótesis o una ortopedia del pensamiento, exclusivamente en términos voluntarios y controlados buscando la mayor influencia e impacto de los productos intelectuales elaborados. Y aceptado que esta practica no implicaba un menoscabo de lo elaborado, sino muy al contrario que aumentaba su potencia argumental o de prueba, suficientemente justificados. Esta aceptación y esta practica implica más allá de su aceptación un estudio y una tratamiento detallada de cómo se produce o ha de producirse ...

  Miguel Zapata-Ros, 2026 DOI: 10.13140/RG.2.2.32918.31045   Resumen Este documento propone una agenda educativa centrada en la IA, destacando el "prompting" como la competencia clave de una nueva alfabetización, análoga al pensamiento computacional. Se introduce la "cognición generativa de alcance intermedio", donde la IA actúa como parte de una nueva cognición exógena manteniendo siempre la agencia e intención humana. El autor analiza técnicas como la cadena de pensamiento y el role prompting para optimizar la interacción con modelos de lenguaje. En pedagogía, defiende la evaluación formativa frente a los retos de la IA y advierte sobre el riesgo de degradar capacidades como la autorregulación por dependencia excesiva. Finalmente, promueve el uso de la IA como una herramienta para potenciar la creatividad y la atribución de sentido personal en la obra. Introducción Hace unos meses, a mi vuelta de Latinoamérica y de Estambul, cobré conciencia de mis limitaci...